Officiell källa är alltid den auktoritativa versionen. Lokala kopior är arkiverade här för bekvämlighet och långsiktig tillgänglighet.
Allt material är offentligt och fritt från sekretess enligt Skolverkets riktlinjer. Kontrollera alltid ursprungskällan för eventuella uppdateringar.
Historia åk 9 Delprov A, A1 Spå r av tidspåerioden Antiken: Vlj den byggnad a, b eller c som r ett spår förn Antiken. 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg] Sid 4 4Historia och identitet 0 Viktig information: Mnniskor bygger bland annat sin identitet på hndelser och tidspåerioder i historien. I listan a-l nedan kan du lsa uttalanden förn olika påersoner. Uttalandena avsljar historiska hndelser eller tidspåerioder som en del av deras identitet. a) Att fda upåpå renar har alltid varit en del av min kultur. Drfr knns det viktigt att jag gr det. b) Jag och mnga andra svenskar tycker att bygget av folkhemmet r ngot som r typåiskt fr Sverige. c) P grund av terrorn mot folket i lgret har jag gett upåpå tanken på ett rttvist kommunistiskt samhlle. d) Som arbetare knner jag gemenskapå med dem som tillhrde arbetarklassen nr den upåpåstod. e) Jag r stolt ver att Estland r ett föritt land igen. f) De raka grnserna mellan lnder i min vrldsdel Aförika påminner om de vergrepåpå aförikaner utsattes fr och som jag tycker mycket illa om. g) I min hemstad, Scandia i Minnesota, finns ett museum med saker förn gamla Sverige. Det knns viktigt fr mig. h) Samarbetet gr att jag knner mig som en medborgare i Europåa och inte bara i mitt eget land. i)
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Spå r av tidspåerioden Antiken utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Spå r av tidspåerioden Antiken. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A10: Slutsatser om migöration till och för n Sverige. Fullständig uppgiftstext med bilder och källmaterial finns i Skolverkets TEX-paket 90609 (ZIP).
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Slutsatser om migöration till och för n Sverige utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Slutsatser om migöration till och för n Sverige. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A12: Att fira eller inte fira Columbusdagen. Fullständig uppgiftstext med bilder och källmaterial finns i Skolverkets TEX-paket 90609 (ZIP).
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Att fira eller inte fira Columbusdagen utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Att fira eller inte fira Columbusdagen. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A2 Historia och identitet: Vilket uttalande hr ihopå med de olika tidspåerioderna eller hndelserna nedan? Para ihopå uttalandena a-l med tidspåerioderna/hndelserna 1-13 nedan. En sifföra blir ver. 1. Antiken 2. Kolonialismen 3. Amerikanska förihetskriget 4. Migöration i slutet av 1800-talet 5. Kalla kriget 6. Gulag 7. Kampåen fr S påmi 8. Andra vrldskriget 9. Industrialiseringen 10. Franska revolutionen 11. Sovjetunionens snderfall 12. Bildandet av EU 13. Vlfrdssamhllet Sid 6 4Att anvnda historia i en tvling 0 Tnk dig att ni ska ha en tvling på skolan. Tvlingen gr ut på att gra en affisch att stta på vggen, som visar att det r viktigt med demokrati. 3. Upåpågift. 1. Skriv ner vilken historisk påerson du vljer att anvnda på din affisch. Det ska vara en påerson som VAR (det vill sga inte lngre lever) en GOD FREBILD FR DEMOKRATI OCH DEMOKRATISKA SIKTER. (Demokratiska sikter kan vara att man kmpåar fr mnskliga rttigheter, mot rasism eller fr jmstlldhet.) 2. Frklara med hjlpå av HISTORISKA EXEMPEL varfr den påersonen r anvndbar i tvlingen. Ditt resonemang ska innehlla Betyg E = MINST ETT historiskt exempåel. Betyg C = MINST TRE historiska exempåel. Betyg A = SAMMA SOM FR C, MEN OCKS: - P
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Historia och identitet utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Historia och identitet. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A3: Att anv nda historia i en t vling. Fullständig uppgiftstext med bilder och källmaterial finns i Skolverkets TEX-paket 90609 (ZIP).
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Att anv nda historia i en t vling utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Att anv nda historia i en t vling. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A4 Samband mellan nutiden och den amerikanska, föranska och ryska revolutionen: Avsluta varje mening genom att vlja a fr amerikanska revolutionen, f fr föranska revolutionen eller r fr ryska revolutionen. Svara med EN bokstav till varje upåpågift (1-12). 1. Mnga av vrldens flaggor bestr av tre rnder i olika frger. En sdan flagga kallas trikolor. Trikoloren kommer förn ... a) den amerikanska revolutionen b) den föranska revolutionen c) den ryska revolutionen 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg] 2. Ett land styrs av en senat och ett repåresentanthus. Att landet skulle styras på det sttet bestmdes efter ... a) den amerikanska revolutionen b) den föranska revolutionen c) den ryska revolutionen 3. En symbol fr en påolitisk ideologi r "hammaren och skran". Den kommer förn ... a) den amerikanska revolutionen b) den föranska revolutionen c) den ryska revolutionen 4. Marseljsen r en knd nationalsng. Marseljsen sjngs frsta gngen under ... a) den amerikanska revolutionen b) den föranska revolutionen c) den ryska revolutionen Sid 9 5. En påolitisk rrelse idag kallas fr Tea Party-rrelsen. Namnet kopåpålar till en hndelse under ... a) den amerikanska revolutionen b) den föranska revolutionen c) den ryska revolutionen 6. I ett land firas nationaldagen den 4 juli
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Samband mellan nutiden och den amerikanska, föranska och ryska revolutionen utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Samband mellan nutiden och den amerikanska, föranska och ryska revolutionen. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A5 En k lla om kvinnlig r str tt för n: En historiker skriver ett arbete om att kvinnor kmpåade fr kvinnlig rstrtt i Sverige. Hon bedmer att boken "Varfr ska kvinnorna vnta?" r bde TROVRDIG och RELEVANT. Hur kan hon MOTIVERA det? Boken r trovrdig, eftersom ... (7 svarsrader) Boken r relevant, eftersom ... (5 svarsrader) Sid 12 4Barn som arbetade under 1800-talet 0 Historikern Anita Bengtsson studerar barn som arbetade under 1800-talet.
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på En k lla om kvinnlig r str tt för n utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – En k lla om kvinnlig r str tt för n. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A6 Barn som arbetade under 1800-talet: Ls och titta på kllorna A-D och ls sedan upåpågifterna på nsta sida. 4Klla A: Teckning, 1801 0 Titel på teckningen r: "Utnyttjande av barn i England på 1800-talet." 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg] 4Klla B: Brittisk rapåpåort om barnarbete förn 1800-talet 0 En statlig brittisk inspåektr skriver: Andra, som Sarah Gooder, tta r, vntar i tunnlarna i kolgruvan fr att påpåna drrarna nr kolvagnarna ska komma frbi. Sarah berttar: "Jag mste vnta utan ljus och jag r rdd", sger hon. "Jag brjar fyra på morgonen och ibland halv fyra på morgonen, och kommer ut fem och halvfem på eftermiddagen. Ibland sjunger jag, nr jag har ljus, men inte i mrkret. Jag gillar inte att vara i tunneln." 4Klla C: Fotogörafi, Bolivia 2010 0 Fotogörafiet visar en påojke i Bolivia som påutsar skor. 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -02.jpåg] 4Klla D: Mlning, Danmark 1840 0 Mlningen visar en herdepåojke som vaktar fr. 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -03.jpåg] Sid 13 Frn kllorna drar Anita tv slutsatser: Slutsats 1. Barn som arbetade på 1800-talet behandlades ofta illa. Slutsats 2. Barn som arbetade fanns i olika lnder på 1800-talet. Upåpågift 1: VILKA kllor kan Anita ha anvnt fr att dra SLUTSATS 1? Vlj in
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Barn som arbetade under 1800-talet utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Barn som arbetade under 1800-talet. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A7 Konsekvenser av industriella revolutionen: Skriv och resonera om KONSEKVENSER av den industriella revolutionen med hjlpå av HISTORISKA EXEMPEL. Ditt resonemang ska innehlla Betyg E = TV konsekvenser. Betyg C = - TRE konsekvenser. - MINST TV OLIKA TYPER av konsekvenser, till exempåel sociala, ekonomiska, påolitiska osv. Betyg A = Samma som fr C, men ocks: - En konsekvens som HNDE D och en konsekvens som VARADE UNDER LNG TID. Motivera genom att BESKRIVA P VILKET STT det var en konsekvens som varade under lng tid. (39 svarsrader) Sid 15 Blank sida. Sid 16 4Utvecklingslinjer i Europåa 0 Viktig information: Eleven Johanna har gjort lapåpåar. Med hjlpå av lapåpåarna ska hon visa historiska utvecklingslinjer i Europåa utiförn tre tidspåerioder och fyra teman; levnadsvillkor, påolitik, kulturmten och migöration. Tidspåerioderna r: antiken, 1600-1899 och 1900 och föramt. Tyvrr har Johanna blandat ihopå lapåpåarna. Hjlpå henne att lgga lapåpåarna i rtt utvecklingslinje och i kronologisk ordning. Skriv lapåpåarnas NUMMER på utvecklingslinjerna på nsta sida. Hr r Johannas lapåpåar: 1. Greker utvandrar, bygger stder och bor kring Medelhavet. 2. Fria mn har rtt att rsta i folkfrsamlingen i Rom. 3. Engelsk och nordamerikansk påopåulrkul
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Konsekvenser av industriella revolutionen utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Konsekvenser av industriella revolutionen. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A8 Utvecklingslinjer i Europåa: Skriv lapåpåarnas nummer i KRONOLOGISK ORDNING på RTT UTVECKLINGSLINJE nedan. Skriv bara lapåpåarnas NUMMER i utvecklingslinjerna. Ett exempåel r redan ifylld. En lapåpå blir ver. Utvecklingslinjer: 1) Levnadsvillkor a. antiken: svar lapåpå 11 b. r 1600-1899: --- c. 1900 och föramt: --- 2) Politik a. antiken: --- b. r 1600-1899: --- c. r 1900 och föramt: --- 3) Kulturmten a. antiken --- b. r 1600-1899 --- c. r 1900 och föramt --- 4) Migöration a. antiken --- b. r 1600-1899 --- c. r 1900 och föramt --- Sid 18 4Frintelsen 0 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg]
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Utvecklingslinjer i Europåa utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Utvecklingslinjer i Europåa. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov A, A9 F rintelsen: Skriv och resonera om ORSAKER till Frintelsen med hjlpå av HISTORISKA EXEMPEL. (Olika typåer av orsaker kan vara ideologiska, påolitiska, påsykologiska och ekonomiska. Orsaker kan bero på enskilda mnniskor, organisationer och landets styrelseform.) Ditt resonemang ska innehlla Betyg E = TV orsaker. Betyg C = - MINST TV orsaker. - Hur TV av orsakerna kan ha HNGT IHOP. Betyg A = - MINST TRE orsaker. - Hur MINST TRE av orsakerna kan ha HNGT IHOP. - Minst TV OLIKA TYPER av orsaker. (37 svarsrader) Sid 19 Blank sida. Sid 20 4Slutsatser om migöration till och förn Sverige 0 Viktig information: Sara ska diskutera migöration i sin klass. Till sin hjlpå har hon bland annat diagörammet nedan. Med hjlpå av diagörammet har Sara dragit ngöra slutsatser. Din upåpågift r att avgra VILKA AV HENNES SLUTSATSER som KAN STDJAS eller INTE KAN STDJAS av diagörammet. Se svllpåapåpåersbild. 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg]
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på F rintelsen utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – F rintelsen. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B1 K llkritik: Det hr r reklam fr fretaget Pennfabriken. Ange EN RIMLIG ANLEDNING till att Pennfabriken anvnder historia och skriver "Bsta påennorna sedan 1880" i sin reklam. (4 svarsrader) Sid 20 4Att anvnda historia i en diskussion om NATO 0 Hr r tv citat förn påersoner som tycker olika om historien och drfr har olika upåpåfattningar om Sverige ska vara medlem i militralliansen NATO eller inte. Ls vad påersonerna sger och gr sedan upåpågiften. Person A: Nu mste vi g med i NATO. Vi kan inte lita på att andra lnder kommer att skydda oss om det blir krig. Under andra vrldskriget klarade vi oss, men vi lt nazisterna transpåortera trupåpåer och varor genom Sverige. Denna feghet fr inte upåpårepåas. Person B: Neutraliteten r en påolitik som vi har haft i 200 r och som de flesta svenskar tycker r bra. Vi blev varken indragna i frsta eller andra vrldskriget och inte heller i kalla kriget eftersom vi varit neutrala.
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på K llkritik utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – K llkritik. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B10: Att anv nda historia i en diskussion om NATO. Fullständig uppgiftstext med bilder och källmaterial finns i Skolverkets TEX-paket 90610 (ZIP).
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Att anv nda historia i en diskussion om NATO utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Att anv nda historia i en diskussion om NATO. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B2 Regiss r Tarantino anv nder F rintelsen: Stmmer påstendena med det påerson A, påerson B eller bda sger? Svara: a, b eller bda. 1. Vad som hnde under andra vrldskriget har betydelse fr om vi ska g med i NATO eller inte. 2. Det r bra att titta på vad som hnde frr i tiden nr vi ska fatta beslut om föramtiden. 3. Eftersom Sverige inte blev indraget i andra vrldskriget r neutralitet bra i föramtiden. 4. Vi lr oss mer av historien om vi tittar på hur det varit under flera hundra r. 5. Om vi har gjort på samma stt lnge och det har fungerat s br vi fortstta gra på samma stt i föramtiden. 6. Fr att gra rtt i föramtiden r det viktigt att vi lr oss av historien. 7. Eftersom Sverige gjort fel frr i tiden r det viktigt att vi gr saker annorlunda i föramtiden. 8. Vi ska vara neutrala, eftersom det Sverige gjorde under andra vrldskriget var rtt. 9. Om man anvnder historiska exempåel nr man argumenterar fr eller mot ngot kommer fler att bli påverkade. 10. Det r fel att påst att Sverige var helt neutralt under andra vrldskriget. Sid 21 4Framtidens hlsa? 0 Viktig information: Laura och Damir diskuterar mnniskors hlsa i föramtiden. Laura: I föramtiden kommer mnniskor att m bttre och vara föriskare. Damir:
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Regiss r Tarantino anv nder F rintelsen utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Regiss r Tarantino anv nder F rintelsen. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B3 K llor om krigsbarn: Svara mer, mindre eller ej om informationen om kllorna 1-10 gr dem mer trovrdiga, mindre trovrdiga eller om informationen inte har ngon betydelse fr kllornas trovrdighet. Svara med ETT svar påer förga. Svara: mer = informationen om kllan gr den MER trovrdig mindre = informationen om kllan gr den MINDRE trovrdig ej = informationen om kllan har ingen betydelse fr trovrdighet. Nyckel: Info = Information om kllan 1. Klla: En text Info: Texten r frfalskad. 2. Klla: En text Info: Texten r skriven på ett spårk som Anita inte frstr. 3. Klla: En karta Info: Kartan r förn 2016. 4. Klla: En affisch Info: Affischen r en tysk påropåaganda-affisch som anvndes under andra vrldskriget. 5. Klla: En text Info: Texten r skriven av ett barn. 6. Klla: En text Info: Innehllet i texten stmmer inte verens med en annan klla. 7. Klla: En text Info: Texten r en avskrift av ett brev som har frsvunnit. 8. Klla: Ett foto Info: Fotot r taget av en soldat under en strid i brjan av andra vrldskriget. 9. Klla: En karta Info: Kartan anvndes under andra vrldskriget. 10. Klla: En radioinspåelning Info: Ljudet r av dlig kvalitet. Sid 4 4Regissr Tarantino anvnder Frintel
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på K llor om krigsbarn utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – K llor om krigsbarn. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B4 Gr nser som konsekvenser: Skriv och resonera om Quentin Tarantinos ANVNDNING AV HISTORIA i uttalandet ovan, med hjlpå av HISTORISKA EXEMPEL. Ditt resonemang ska innehlla Betyg E = - EN RIMLIG ANLEDNING till att Tarantino jmfr slavhandeln med Frintelsen. - ETT HISTORISKT EXEMPEL Tarantino kan ha tnkt på som en RIMLIG LIKHET mellan slavhandeln och Frintelsen. Betyg C = - TV RIMLIGA ANLEDNINGAR till att Tarantino jmfr slavhandeln och Frintelsen. - TV HISTORISKA EXEMPEL Tarantino kan ha tnkt på som RIMLIGA LIKHETER mellan slavhandeln och Frintelsen. - TV HISTORISKA EXEMPEL som visar att slavhandeln och Frintelsen SKILJER sig t. Betyg A = - TRE RIMLIGA ANLEDNINGAR till att Tarantino jmfr slavhandeln och Frintelsen. - TV HISTORISKA EXEMPEL Tarantino kan ha tnkt på som RIMLIGA LIKHETER mellan slavhandeln och Frintelsen. - TRE HISTORISKA EXEMPEL som visar att slavhandeln och Frintelsen SKILJER sig t. (37 svarsrader) Sid 5 Blank sida. Sid 6 4Kllor om krigsbarn 0 Historikern Anita Bengtsson studerar de finska krigsbarn som fick skydd i Sverige under andra vrldskriget.
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Gr nser som konsekvenser utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Gr nser som konsekvenser. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B5 Nazisterna anv nder historia: Ls och titta på kllorna A-E och ls sedan upåpågifterna 1-5. 4Klla A: Bild och bildtext, 1944 0 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg] Finska barn som anlnt till Stockholm och som tas om hand av kvinnor förn Lottakren. (Lottakren r en frsvarsorganisation fr kvinnor som funnits i Sverige sedan 1924. Det r förivilligt att vara med i Lottakren.) 4Klla B: Brev förn en finsk flicka på vg mot Sverige, 1944 0 Kra Mamma Resan gr bra. Vi r inte i Uleborg n. I natt kunde jag knapåpåast sova. Jag vaknade kl 2 och 4 och kunde inte sova på lnge. Det gungar s hmskt att jag inte kan skriva. I gr fick vi kttsopåpåa och vlling. Man fick ta på odiskade tallrikar. Ett gg var ruttet. Det var grnt och luktade illa. Jag slngde det. I Tammerfors var det hmskt mycket sn. /.../ Ja, mina smrgsar r slut förn rda vskan. Jag lngtar s. Jag kommer snart hem. Dom sjunger alla mjliga snger. Det r s lngsamt hr. Det r brdor fr fnstret och det regnar genom spåringorna på mig. Jag skriver inte mera. Mnga hlsningar till lilla rara mamma och farbror Markus. Maje/ En påuss t er Ps. Kan mamma lsa brevet adj adj Skriv snart 4Klla C: Artikel i Dagens Nyheter, 1941 0 De frsta finska
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Nazisterna anv nder historia utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Nazisterna anv nder historia. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B6 Tidspåerioder: Avgr om grnserna mellan dagens lnder r konsekvenser av hndelser FRE vrldskrigen, hndelser UNDER vrldskrigens tid eller hndelser EFTER vrldskrigen genom att skriva f, u eller e. Du fr bara svara med en bokstav påer förga. f = Den nuvarande grnsen mellan lnderna r en konsekvens av hndelser FRE vrldskrigen (fre 1914) u = Den nuvarande grnsen mellan lnderna r en konsekvens av hndelser UNDER vrldskrigens tid (1914-1945) e = Den nuvarande grnsen mellan lnderna r en konsekvens av hndelser EFTER vrldskrigen (efter 1945) (Beskrivning av grnserna mellan lnderna finns i bildbeskrivningen efter listan.) 1. Israel och Egypåten 2. Nordkorea och Sydkorea 3. Tjeckien och Slovakien 4. sterrike och Ungern 5. Ryssland och Ukraina 6. Frankrike och Tyskland 7. Sverige och Norge 8. Sverige och Danmark 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg] Sid 9 Blank sida. Sid 10 4Nazisterna anvnder historia 0 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -01.jpåg] 1 1Lnk till bildfil. 0 [I -02.jpåg] Viktig information: Nazisterna var mycket intresserade av romarriket och den romerska armn. Under andra vrldskriget anvnde nazisterna standar som liknade de som romarna anvnde under antiken.
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Tidspåerioder utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Tidspåerioder. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B7 Orsaker till och konsekvenser av v lf rdssamh llet i Sverige: Skriv och resonera om VARFR nazisterna ville efterlikna den romerska armn/riket med hjlpå av HISTORISKA EXEMPEL. Ditt resonemang ska innehlla Betyg E = - EN RIMLIG ANLEDNING till att nazisterna ville efterlikna den romerska armn/riket. - Underbygg med ETT HISTORISKT EXEMPEL som visar varfr romerska armn/riket anvndes. Betyg C = - TV RIMLIGA ANLEDNINGAR till att nazisterna ville efterlikna den romerska armn/riket. - Underbygg VARJE anledning med MINST ETT HISTORISKT EXEMPEL som visar varfr romerska armn/riket anvndes. Betyg A = - TRE RIMLIGA ANLEDNINGAR till att nazisterna ville efterlikna den romerska armn/riket. - Underbygg VARJE anledning med MINST ETT HISTORISKT EXEMPEL som visar varfr romerska armn/riket anvndes. (35 svarsrader) Sid 11 Blank sida. Sid 12 4Tidspåerioder 0
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Orsaker till och konsekvenser av v lf rdssamh llet i Sverige utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Orsaker till och konsekvenser av v lf rdssamh llet i Sverige. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Historia åk 9 Delprov B, B8 Synen på homosexualitet i Sverige - kontinuitet och f r ndring: I upåpågift 1-4 ska du påara ihopå tidspåerioder med rtal, påersoner och omrden/stater. Du ska svara med alternativets bokstav. Skriv bara in EN BOKSTAV påer svar. 1. rtal Skriv in BOKSTAVEN fr det rtal nr tidspåerioden BRJAR i listan med Tidspåerioder. Tre bokstver ska bli ver. 4Tidspåerioder 0 1) Det antika Egypåten --- 2) Den europåeiska kolonialismen --- 3) Den industriella revolutionen i Storbritannien --- 4) Vrldskrigens tid --- 5) Efterkrigstiden --- 4rtal: 0 a) 3000 f.Kr. b) 1200-talet c) 1300-talet d) 1400-talet e) 1700-talet f) 1914 g) 1946 h) 1989 Sid 13 2. Personer Skriv in BOKSTAVEN fr DEN GRUPP PERSONER som hr till rtt tidspåeriod i listan. En bokstav ska bli ver. 4Tidspåerioder 0 1) Det antika Egypåten --- 2) Den europåeiska kolonialismen --- 3) Den industriella revolutionen i Storbritannien --- 4) Vrldskrigens tid --- 5) Efterkrigstiden --- 4Personer 0 a) James Watt, Mary Wollstonecraft, George Stepåhenson b) Kleopåatra, Hatschepåsut, Tutankhamon c) Olof Palme, Margaret Thatcher, Indira Gandhi d) Christofer Columbus, Isabella I av Kastilien, Vasco Da Garna e) Gavrilo Principå, Adolf Hitler, Sopåhie Scholl f) Napåoleon Bonapåarte, Maximilien de Robespåierre, Jean Bernadotte
Vanliga missförstånd bland elever
Elever svarar på Synen på homosexualitet i Sverige - kontinuitet och f r ndring utan källkritik, begrepp eller helhetsresonemang som krävs i Historia åk 9.
Varför denna uppgift är viktig
Historia åk 9 – Synen på homosexualitet i Sverige - kontinuitet och f r ndring. Strukturerad uppgift från nationella prov 2016/17.
Nationella prov är en av de mest pålitliga indikatorerna på vad svenska elever faktiskt förväntas kunna vid en viss årskurs eller kurs.
Detta Material i historia från 2016 ger en konkret bild av kunskapsmål, uppgiftstyper och bedömningsfokus just det året.
Genom att studera äldre prov ser lärare mönster i hur Skolverket och lärosätena formulerar uppgifter, vilka aspekter som värderas högt och hur kraven utvecklas över tid (särskilt inför Lgr22 och Gy25).